quarta-feira, 2 de dezembro de 2015

Trabalho de campo - Visita a FIAT

Alunos do EPA visitam a SAF - FIAT

A Escola de Ensino Integral Epaminondas Ferreira Lobo agradece a excelente recepção realizada por toda a equipe SAF - Fiat de Itararé – SP – Andrei, Luiz Ricardo, Herbert, Felipe, Eder, Estevão e Camila . Nossos alunos ficaram deslumbrados com a tecnologia e designer dos veículos, conheceram toda a dinâmica de funcionamento da loja, mas  o que chamou mais atenção foi em relação ao atendimento da equipe SAF Itararé, onde a mesma contribuiu significativamente no processo de aprendizado dos nossos educandos. A visita contribuiu para colocar em prática os conteúdos da Disciplina Eletiva que está voltada ao Projeto de Vida dos alunos.
Professor Thiago Alves - Disciplina Eletiva: O Mundo sobre Rodas


Trabalho de Campo - Visita a Chevrolet - Disciplina Eletiva

Alunos do EPA da teoria para a prática
A Escola de Ensino Integral Epaminondas Ferreira Lobo agradece a recepção realizada pela concessionária Berauto – Chevrolet de Itararé-SP. Com certeza vamos voltar muitas vezes. Aproveitaram tudo, conhecendo todos os ambientes. Além de o lugar ser exatamente o que desejávamos para o processo de aprendizagem dos mesmos, o atendimento do Junior, Elaine, Danieli e toda equipe Berauto foi excelente. Em todos os aspectos. Essa visita contribuiu para colocar em prática os conteúdos da Disciplina Eletiva que está voltada ao Projeto de Vida dos alunos.
Professor Thiago Alves – Disciplina Eletiva: O Mundo sobre Rodas


Disciplina Eletiva - Ementa - Mundo Sobre Rodas

Disciplina Eletiva – 1º Semestre - 2015
Professor Thiago Alves
Título: O Mundo sobre rodas

Ementa:
O fordismo renovou e aperfeiçou o sistema Taylor ao implementar o processo de cadeia que se torna a base do sistema de trabalho. Por meio da introdução de uma esteira rolante que percorria toda a linha de montagem, transportando o objeto de trabalho em suas diferentes fases, as atividades produtivas passaram a ser distribuídas e executadas em postos fixos. Com isto, além da supressão do tempo e movimentos necessários para o trabalhador chegar até sua tarefa, a gerência fordista possibilitou também que o controle do trabalho saísse do âmbito individual e passasse a ser realizado de forma coletiva.

Este movimento consolida-se e extrapola o interior da produção convertendo-se em uma hegemonia que idealizava um “novo tipo humano”, condizente, social e psicologicamente, à massificação da produção e do consumo.
Esse método consistia em aumentar a produção através do aumento de eficiência e baixar o preço do produto, resultando no aumento das vendas que, por sua vez, iria permitir manter baixo o preço do produto; dessa forma, possibilitou ao ser humano o aumento da área vivência que antes era em média um raio de 30 quilômetros. 
Então o objetivo dessa disciplina eletiva é apresentar ao educando a evolução do processo da produção dos veículos automotores; os impactos que esse processo gerou-estimulou nas sociedades humanas; analisar a dinâmica atual da globalização em relação a produção e distribuição mundial das principais empresas automobilísticas.

Disciplinas/ Área do Conhecimento ENVOLVIDAS:
Ciências Humanas e suas Tecnologias – Geografia
Linguagens e Códigos e suas Tecnologias - Arte

Professores:
Thiago Alves dos Santos e Luciana Garcia

Objetivo:
·         Analisar o processo que intensificou a produção de veículos automotores, assim, possibilitando o acesso mais fácil para a maioria da população;
·         Promover a compreensão do educando, em relação, ao capitalismo na dinâmica do processo de produção e consumo de veículos;
·         Analisar as características culturais dos países que possuem as principais empresas automobilísticas;
·         Conhecer a história das principais marcas de veículos;
·         Compreender a evolução tecnológica que ocorreu com o passar dos anos no setor automobilístico.

Habilidade e Competências envolvidas:
·         Identificar no espaço geográfico a trama dos objetos que propiciam a circulação de fluxos econômicos e de informações;
·         Identificar situações representativas do processo de globalização;
·         Aplicar conceitos de espaço geográfico, lugar, região, fazendo uso da linguagem científica de forma adequada ao nível de estudo;
·         Identificar, no funcionamento da sociedade capitalista, elementos que estimulam e aceleram o processo da globalização;
·         Analisar as características relativas ao conhecimento técnico e tecnológico produzido pelas diversas sociedades em diferentes circunstâncias espaços-temporais.
·         Reconhecer e descrever a importância do papel das corporações transnacionais na ordem econômica mundial contemporânea e sua estruturação em redes geográficas;
·         Analisar o papel dos organismos multilaterais na regulamentação dos fluxos do comércio mundial;


Conteúdo:
·         Filme – sobre o fordismo
·         Analise sobre as características do Fordismo - antes e depois;
·         Pesquisa sobre a acessibilidade econômica dos veículos automotores;
·         Analisar o atual processo de produção dos veículos automores dentro da dinâmica da globalização;
·         Analise das características socioeconômicas dos países detentores das principais marcas de veículos;
·          Pesquisa sobre a história das principais marcas, como, por exemplo, Fiat, Chevrolet, Audi, Ferrari, VW, Toyota, entre outras.

Cronograma
03\03 - apresentação das ementas para os alunos - eleição
10\03 - Filme - sobre Petróleo e o Fordismo - DATA SHOW E SOM
17\03- Visita - Mecânica do lado da escola - observação do motor
24\03 - Socialização da vista - DATA SHOW E SOM
31\03 - Visita a Fasapel ou Cipapel - observação da linha de produção;
07\04 - Socialização da visita - DATA SHOW E SOM
14\04 - Visita ao mecânico do lado da escola - Observação de vários componentes do carro;
28\04 - Socialização da visita - DATA SHOW E SOM
05\05 - Visita a Chevrolet - Observação geral da loja e dos carros
12\05 - Socialização da visita - DATA SHOW E SOM
19\05 - Visita a Fiat - comparativo geral com a Chevrolet
26\05 - Socialização da visita - DATA SHOW E SOM
02\06 - Montagem de carro - colagem – Apresentação da técnica de modelismo realizado pela professora de Artes – Luciana Garcia.
09\06 - Montagem de carro - colagem
16\06 - Montagem de carro - colagem
23\06 - Montagem de carro - materiais recicláveis
30\06 - Montagem de carro - materiais recicláveis
07\07 - Culminância

Metodologia:
Pesquisas, rodas de debate, atividades práticas, aulas expositivas e seminários.

Recursos Didáticos:
Recursos tecnológicos - data Show, sala do acessa; Sala de Leitura; Livros didáticos e paradidáticos.

Duração:
1º Semestre 2015

Parcerias
FASAPEL, Mecânica Sousa, Chevrolet e Fiat.

Culminância:
Apresentação dos trabalhos desenvolvidos.

Avaliação:
Processo contínuo de aprendizagem.

Referências:

Currículo Oficial do Estado de São Paulo de Geografia. 

Guias de Aprendizagem - 1° Bimestre - Escola de Ensino Integral

Guia de Aprendizagem- 9º Ano E.M.
 Professor: Thiago Alves
Disciplina: Geografia
Bimestre: 1º
Justificativa:
·         Retomada de conteúdos, competências e habilidades que não foram desenvolvidas pelos educandos em 2014.
·         A globalização não é um processo de simples analise de um ou dois fatores, é algo muito complexo e dinâmico, pois envolve uma série de fatores, como, por exemplo, padronização de consumo, multinacionais, tecnologias, difusão de cultura, propagandas – moda, entre outros; dessa forma, o nosso educando deve ser apropriar o máximo possível dos fatores que envolvem a globalização, assim, terão a possibilidade de aguçar o senso crítico individual e perceber de fato as intencionalidades de países, grandes corporações, política, econômica e interesses individuais.
Objetivos Instrucionais Gerais:
  • Compreender a dinâmica do processo de povoamento do continente latino-americano (Retomada 2014).
  • Compreender o espaço geográfico mundial do ponto de vista dos aspectos políticos e sociais.
  • Perceber como a globalização modificou a estrutura populacional; entender os conceitos demográficos fundamentais juntamente com a distribuição e o crescimento da população mundial.
  • Analisar a atual ideologia das multinacionais;
  • Compreender as características da globalização – diferenças regionais;
·         Analisar as modificações que surgiram no espaço de produção e de circulação mundial, analisando a interferência dos novos fluxos de informações nas comunicações, no comércio, na estrutura produtiva, na vida econômica e nas relações sócio-políticas mundiais.
Conteúdos:
1.    Correntes de povoamento – América Latina (retomada 2014)
2.    Relações entre espaço geográfico e globalização;
3.    Diferenças regionais na era da globalização;
4.    As possibilidades de regionalização no mundo contemporâneo;
5.    Os principais blocos econômicos supranacionais.

Datas:
Início – 04/02/2015
Término – 10/04/2015
Objetivos Específicos:
·         Estabelecer semelhanças e diferenças socioculturais entre as correntes de povoamento sul-americano (Retomada 2014).
·         Analisar a multiplicação das relações sociais de todos os tipos na escala global.
·         Identificar elementos da globalização por meio de seu efeito na economia, no cotidiano dos indivíduos e na produção das diversidades e desigualdades regionais, decorrentes da tendência de homogeneização desencadeada por esse processo.
·         Realizar comparativo sobre os principais blocos econômicos supranacionais, para compreender as consequências de seu funcionamento na escala regional e mundial, assim como dos impactos sobre os países-membros.
Temas Transversais:
Ética, Meio Ambiente, Gênero e diversidade étnico-cultural, Trabalho e cidadania, Cultura e valores éticos,
Atividades Prévias:
·         Trabalhando mapas, produção de textos de jornais e revistas;
·         Roda de discussão sobre a globalização o seus efeitos no nosso dia;
·         Fazer comparação entre diferentes regiões do planeta.
·         Comentários sobre a expansão cultural dos EUA através desse processo – globalização;
·         Listar e analisar as principais corporações multinacionais do planeta
·         Atividades avaliatórias para identificar os conhecimentos prévios dos alunos.
Atividades Autodidáticas:

·         Pesquisa, leitura e análise de mapas, exercícios, interpretação e produção de textos relacionados com a globalização;
·         Trabalho, interpretação de mapas, gráficos e imagens;
·         Exercícios no caderno do aluno;
·         Leitura e fichamento dos textos que abordam a dinâmica complexa da globalização;
Atividades Didático-cooperativas:
·         Discussões em grupo e debates;
·         Seminários;
·         Leitura e análise de mapas;
·         Gráficos, tabelas e imagens;
·         Pesquisa em sala de aula.

Atividades Complementares:
·         Pesquisas na internet, revistas, jornais, livros didáticos e paradidáticos;
·         Produção e reescrita de textos;


Valores:
  • Valorização da educação pela oferta de um ensino de qualidade;
  • Valorização dos educadores;
  • Gestão Escolar democrática e responsável;
  • Espírito de equipe e cooperação;
  • Mobilizar, engajar e responsabilizar a rede, alunos e sociedade em torno do processo ensino-aprendizagem: espírito público e cidadania;
  • Escola como centro irradiador da inovação.

PREMISSAS

  • Formação Continuada;
  • Corresponsabilidade;
  • Protagonismo;
  • Excelência em Gestão;
  • Replicabilidade.

Avaliação Processos:
·         Trabalho em grupo;
·         Debate;
·         Avaliação individual;
·         Autoavaliação;
·         Prova.
·         Envolvimento e participação nas atividades de pesquisa e na apresentação individual e coletiva.
Fonte de Referência para o Professor: Caderno do professor = referências

ANDRADE, Manuel Correia de. Imperialismo e fragmentação do espaço. São Paulo: Contexto, 1988.
CASTELLS, Manuel. A sociedade em rede. São Paulo: Paz e Terra, 2000. v. 1.
GARCÍA CANCLINI, Néstor. A globalização imaginada. São Paulo: Iluminuras, 2003.
Fonte de Referência para o Aluno: Caderno do aluno= referências

MAGNOLI, Demétrio. União Europeia: história e geopolítica. São Paulo: Moderna, 2003.
Globalização: Estado nacional e espaço mundial. São Paulo: Moderna, 2003.
M ARCONDES FILHO, Ciro. Sociedade tecnológica. São Paulo: Scipione, 2001.
Fórum Social Mundial 2013. Disponível em: <http://www.fsm2013.org>.
Fórum Social Mundial Temático de Porto Alegre. Disponível em: <http://www.fsmpoa.com.br>.
Organização das Nações Unidas no Brasil.Disponível em: <http://www.onu.org.br>.
Organização das Nações Unidas no Brasil. Disponível em: <http://www.onu.org.br>.





Guia de Aprendizagem- 7ª Série/8º ano
 Professor: Thiago Alves
Disciplina: Geografia
Bimestre: 1º
Justificativa:
·         Retomada de conteúdos, competências e habilidades que não foram desenvolvidas pelos educandos em 2014.
·         A própria ideia de mundo mudou ao longo dos séculos, de acordo com as características sociais e políticas de cada sociedade e do acúmulo de conhecimentos científicos e tecnológicos então produzidos. Para muitos alunos, é difícil imaginar como os antigos representavam o planeta Terra. Então, um primeiro passo é relacionar as formas de representação da Terra com a cosmovisão de determinados contextos históricos.
·         A Revolução Industrial representou a substituição do uso da energia humana ou animal pelo emprego da energia mecânica nos processos de produção de artefatos. A combustão do carvão mineral e a máquina a vapor expandiram a capacidade produtiva humana e inauguraram a era industrial. As ferrovias e os navios a vapor promoveram uma revolução nos meios de transporte, desencadeando um crescimento inédito do comércio internacional.
·         Discutir questões ligadas ao modo como cada pessoa, hoje em dia, se relaciona e se insere em um novo padrão de globalização baseado no meio técnico-científico-informacional que se desenvolveu a partir da década de 1970.
·         Esta etapa tem como foco os efeitos da globalização e da integração dos mercados mundiais em um país africano, por meio de um documentário que mostra os efeitos do ingresso das roupas de segunda mão sobre a indústria têxtil.


Objetivos Instrucionais Gerais:
·         Compreender a dinâmica dos movimentos agrários brasileiros (retomada 2014);
·         Compreender a produção do espaço mundial como um processo econômico e político na escala da longa duração.
·         Compreender a dinâmica e as transformações ocorridas na sociedade a partir da Revolução Industrial.
·         Relacionar as mudanças ocorridas a partir da Revolução Industrial ao ciclo de inovações que envolveu outros campos, assentados sobre a aplicação da ciência às tecnologias de produção. É o que ocorre com a química fina (área de pesquisa e fabricação de novos medicamentos), com a biotecnologia e suas aplicações na medicina e na agricultura, com a robótica e com a automação industrial, que tem se intensificado.
·         Analisar e interpretar o processo da globalização associada as diferenças socioeconômicas dos países.



Conteúdos:
·         Perspectiva do espaço agrário brasileiro (7º Ano – 2014)
·         O MEIO NATURAL: O CONTEXTO DO SENHOR DOS VENTOS
·         O MEIO TÉCNICO: A FORÇA DAS MÁQUINAS NA PRODUÇÃO E NA CIRCULAÇÃO
·         O MEIO TÉCNICO-CIENTÍFICO E A INCLUSÃO NO MUNDO DIGITAL
·         ANÁLISE CRÍTICA DO PROCESSO DE GLOBALIZAÇÃO
Datas: Início e término do bimestre
Início: 04/02/2015
Término: 10/04/2015
Objetivos Específicos:
  • Identificar e discutir as transformações que ocorreram nas formas de uso e apropriação do espaço agrário e industrial ao longo da história brasileira (Retomada 2014).
·         Compreender processos sociais utilizando conhecimentos históricos e geográficos; identificar representações do espaço geográfico em textos científicos, imagens, fotos, gráficos etc.
·         Compreender o processo histórico de ocupação dos territórios; interpretar a formação e organização do espaço geográfico, considerando diferentes escalas.
·         Analisar criticamente as implicações sociais e ambientais do uso das tecnologias em diferentes contextos histórico-geográficos; caracterizar formas de circulação de informação, capitais, mercadorias e serviços no tempo e no espaço.
·         Comparar propostas e ações das instituições sociais e políticas, no enfrentamento de problemas de ordem socioeconômica; interpretar realidades históricas e geográficas estabelecendo relações entre diferentes fatos e processos sociais.

Temas Transversais:

Atividades Prévias:
·         Conhecimento cartográfico prévio – localização.
·         Capacidade de análise de imagens.
·         Conhecimento sobre as ferramentas que envolvem a internet – ciberespaços.
·         Capacidade de analisar as diferenças socioeconômicas existentes no mundo.

Atividades Autodidáticas: análise de fragmento de textos, conclusão de questões objetivas a partir de temas apresentados; exercícios de fixação de aprendizagem; leitura compartilhada de textos complementares.

Atividades Didático-cooperativas: atividades que podem ser feitas em nivelamento; atividades em grupo.
Atividades Complementares:.
·         Trabalhando mapas, produção de textos de jornais e revistas;
·         Roda de discussão sobre as diferentes técnicas de produção de mapas;
·         Fazer comparação entre diferentes mapas antigos e recentes.
·         Comentários sobre a evolução dos meios de transportes após o inicio da Revolução Industrial;
·         Atividades avaliatórias para identificar os conhecimentos prévios dos alunos.
Valores:
  • Valorização da educação pela oferta de um ensino de qualidade;
  • Valorização dos educadores;
  • Gestão Escolar democrática e responsável;
  • Espírito de equipe e cooperação;
  • Mobilizar, engajar e responsabilizar a rede, alunos e sociedade em torno do processo ensino-aprendizagem: espírito público e cidadania;
  • Escola como centro irradiador da inovação.
PREMISSAS
  • Formação Continuada;
  • Corresponsabilidade;
  • Protagonismo;
  • Excelência em Gestão;
  • Replicabilidade.

Avaliação:
Seminários, trabalhos em grupo, debates, atividades contínuas, avaliação, trabalhos (normas ABNT). 
Fonte de Referência para o Professor: Caderno do professor = referências

BENKO, Georges. Economia, espaço e globalização: na aurora do século XXI. São Paulo: Annablume, 2002.

COMISSÃO MUNDIAL SOBRE MEIO AMBIENTE E DESENVOLVIMENTO. Nosso futuro comum. Rio de Janeiro: ONU/FGV, 1987.

MAGNOLI, Demétrio. Globalização: Estado nacional e espaço mundial. São Paulo: Moderna, 2004.

SANTOS, Milton. A natureza do espaço: técnica e tempo, razão e emoção. São Paulo: Edusp, 2008.

TAIOLI, Fabio; TOLEDO, Maria Cristina Motta de; FAIRCHILD, Thomas Rich; TEIXEIRA, Wilson. Decifrando a Terra. São Paulo: Ibep/Companhia Editora Nacional, 2009.

Fonte de Referência para o Aluno: Caderno do aluno= referências

BENKO, Georges. Economia, espaço e globalização: na aurora do século XXI. São Paulo: Annablume, 2002.

COMISSÃO MUNDIAL SOBRE MEIO AMBIENTE E DESENVOLVIMENTO. Nosso futuro comum. Rio de Janeiro: ONU/FGV, 1987.

TAIOLI, Fabio; TOLEDO, Maria Cristina Motta de; FAIRCHILD, Thomas Rich; TEIXEIRA, Wilson. Decifrando a Terra. São Paulo: Ibep/Companhia Editora Nacional, 2009.



Guia de Aprendizagem- 3º Ano E.M.
 Professor: Thiago Alves
Disciplina: Geografia
Bimestre: 1º
Justificativa:
·         Retomada de conteúdos, competências e habilidades que não foram desenvolvidas pelos educandos em 2014.
·         Nesse momento será desenvolvido com os educandos algumas temáticas, como, regionalização que significa dividir o espaço terrestre ou parcelas dele (tanto o espaço mundial como um país, estado, cidade etc.) em regiões ou partes que devem possuir características comuns e que podem, portanto, ser identificadas; As regiões da ONU, por sua vez, trabalha-se com as regionalizações procedentes de critérios utilizados pelo Banco Mundial e pelo Programa das Nações Unidas para o Desenvolvimento (PNUD).

Objetivos Instrucionais Gerais:
·         Analisar as diferenças socioeconômicas da população brasileira (Retomada 2014);
·         Compreender a dinâmica da Deriva Continental e a formação dos relevos (Retomada 2014).
·         Diferenciar critérios de regionalização, como, variedade de elementos da natureza (clima, relevo, solo, vegetação etc.) e das sociedades (produção de riquezas, culturas etc.), o espaço geográfico pode ser dividido e classificado de diferentes modos em regiões ou grupos de países.
·         Compreensão das principais formas de divisão e agrupamento dos países do mundo com base na mensuração ou indicação do nível de desenvolvimento ou, em outras palavras, destinadas a retratar e analisar a difusão da pobreza.
·         Analisar a divisão entre países do “Norte” (ricos, desenvolvidos) e países do “Sul” (pobres, em desenvolvimento), procurando demonstrar seu significado político e econômico.
·         Compreender as relações existentes entre a nova regionalização em curso do espaço geográfico mundial (multipolarização) e a reordenação ocorrida na economia-mundo, principalmente a partir do início da década de 1990, em grande parte relacionadas ao fim da bipolaridade geopolítica da velha ordem da Guerra Fria (1947-1991).
Conteúdos:
1.    A segregação socioespacial e a exclusão social (retomada 2014);
2.    A tectônica de placas e o relevo brasileiro (retomada 2014);
3.    As formas de relevo brasileiro e as funções das classificações (retomada 2014);
4.    Regionalização do espaço mundial;
5.    As regiões da ONU;
6.    Conflito Norte e Sul;
7.    Globalização e regionalização econômica.

Datas:
Início – 04/02/2015
Término – 10/04/2015
Objetivos Específicos:
·         Trabalhar no interior das transformações que o ensino da Geografia física vem sofrendo.
·         Discutir as forças que atuam na constituição do relevo brasileiro.
·         Estabelecer a diferenciação entre critérios de regionalização, através da leitura e produção de textos contínuos (narrativas, textos expositivos e descritivos) e descontínuos (leitura e interpretação de mapas);
·         Ler e interpretar mapas para extrair informações que lhes permitam identificar singularidades e distinções acerca da regionalização do espaço mundial;
·         Ler e interpretar mapa sobre as emissões de CO2 no mundo;
·         Produção de textos sobre as migrações internacionais refletindo sobre a situação dos imigrantes na Europa.
·         Extrair informações implícitas e/ou explícitas de textos de diversas naturezas;

Temas Transversais:
Ética, Meio Ambiente, Gênero e diversidade étnico-cultural, Trabalho e cidadania, Cultura e valores éticos,
Atividades Prévias:
·         Trabalhando mapas, produção de textos de jornais e revistas;
·         Roda de discussão sobre as possibilidades de regionalização;
·         Fazer comparação entre diferentes regiões do planeta.
·         Comentários sobre as diferenças regionais estabelecidas pela ONU.
·         Listar e analisar as principais diferenças da regionalização Norte e Sul.
·         Atividades avaliatórias para identificar os conhecimentos prévios dos alunos.
Atividades Autodidáticas:

·         Pesquisa, leitura e análise de mapas, exercícios, interpretação e produção de textos relacionados com a regionalização;
·         Trabalho, interpretação de mapas, gráficos e imagens;
·         Exercícios no caderno do aluno;
·         Leitura e fichamento dos textos que abordam a dinâmica complexa da regionalização e as diferenças regionais-socioeconômicas;
Atividades Didático-cooperativas:
·         Discussões em grupo e debates;
·         Seminários;
·         Leitura e análise de mapas;
·         Gráficos, tabelas e imagens;
·         Pesquisa em sala de aula.

Atividades Complementares:
·         Pesquisas na internet, revistas, jornais, livros didáticos e paradidáticos;
·         Produção e reescrita de textos;


Valores:
  • Valorização da educação pela oferta de um ensino de qualidade;
  • Valorização dos educadores;
  • Gestão Escolar democrática e responsável;
  • Espírito de equipe e cooperação;
  • Mobilizar, engajar e responsabilizar a rede, alunos e sociedade em torno do processo ensino-aprendizagem: espírito público e cidadania;
  • Escola como centro irradiador da inovação.
PREMISSAS
  • Formação Continuada;
  • Corresponsabilidade;
  • Protagonismo;
  • Excelência em Gestão;
  • Replicabilidade.

Avaliação Processos:
·         Trabalho em grupo;
·         Debate;
·         Avaliação individual;
·         Autoavaliação;
·         Prova.
·         Envolvimento e participação nas atividades de pesquisa e na apresentação individual e coletiva.
Fonte de Referência para o Professor: Caderno do professor = referências

BENKO, G. Economia, espaço e globalização na aurora do século XXI. São Paulo: Hucitec, 1996.
CHOSSUDOVSKY, M. A globalização da pobreza. São Paulo: Moderna, 1999.
HAESBAERT, R. (Org.). Globalização e fragmentação no mundo contemporâneo. Niterói: EDUFF, 1998.

Fonte de Referência para o Aluno: Caderno do aluno= referências

HAESBAERT, R. Blocos internacionais de poder. São Paulo: Contexto, 1993. (Coleção Repensando a Geografia).
MAGNOLI, D. O novo mapa do mundo. São Paulo: Moderna, 1994.
OLIC, Nelson Bacic; CANEPA, Beatriz. Geopolítica da América Latina. 2. ed. São Paulo: Moderna, 2003. (Coleção Polêmica).




Guia de Aprendizagem- 2º ano E.M.
 Professor: Thiago Alves
Disciplina: Geografia
Bimestre: 1º
Justificativa:
·         Retomada de conteúdos, competências e habilidades que não foram desenvolvidas pelos educandos em 2014.
·         Nesse bimestre será abordado com os educandos o processo dinâmico da formação do território brasileiro, esse processo ocorreu através de conflitos, acordos e compras; será desenvolvido também uma analise, compreensão e reflexão dos ciclos econômicos que ocorreram no Brasil – o porquê de determinadas culturas, o que seria produzido, qual era o destino da produção, quem estava lucrando com esse processo, as sequelas ou consequências desses eventos que existem até hoje nesse campo (agrícola, extrativista, interesses pessoais/grandes produtores, capitalismo, entre outros).
Objetivos Instrucionais Gerais:
·         Analisar e compreender os principais fatos causadores da degradação ambiental - associando o desenvolvimento socioeconômico dos países (retomada 2014).
·         Conhecer e saber usar os conceitos chaves para o entendimento da Geografia, como espaço, território, paisagem, lugar, região, tanto em suas relações como seus processos de formação.

Conteúdos:
1.    As variações de escala geográfica dos impactos ambientais (retomada 2014);
2.    A defesa de pontos sensíveis do meio ambiente: os tratados sobre o clima e a biodiversidade (retomada 2014);
3.    A gênese geoeconômica do território brasileiro;
4.    A gênese das fronteiras brasileiras;
5.    Território Brasileiro: do “arquipélago” ao “continente”;
6.    O Brasil e a economia global: mercados internacionais.

Datas:
Início – 04/02/2015
Término – 10/04/2015
Objetivos Específicos:
·         Identificar e interpretar os pontos principais relacionados à crise ambiental, considerando mudanças climáticas, contaminação das águas, desmatamento e perda da biodiversidade (Retomada 2014).
·         Discutir ações representativas das relações entre sociedade e ambiente (Retomada 2014).
·         Propor formas de atuação para conservação do ambiente e desenvolvimento sustentável (Retomada 2014).
·         Identificar dados, representações encontradas em cartas e mapas para comparar as diferentes etapas do processo de formação territorial do Brasil;
·         Identificar, a partir da leitura de textos e mapas, o processo de formação territorial e / ou o estabelecimento das fronteiras nacionais;
·         Estabelecer diferenciação entre os objetivos e as funções dos diferentes organismos econômicos internacionais;
·         Identificar os processos de integração regional na ordem mundial contemporânea, apontando o papel dos órgãos multilaterais na integração latino-americana.

Temas Transversais:
·         Ética;
·         Meio Ambiente;
·         Gênero e diversidade étnico-cultural;
·         Trabalho;
·         Cidadania;
·         Cultura e valores étnicos.
Atividades Prévias:
·         Leitura e análise de projeção;
·         Análise da imagem de um satélite: o mundo à noite;
·         Trabalhando o conjunto de mapas e as localidades do período da economia colonial;
·         Socialização sobre as cidades costeiras e os recôncavos da Baía de Todos os Santos e da Guanabara;
·         Construir um quadro-síntese acerca dos principais conceitos-chave estudados;
·         Comentário sobre as fronteiras do Brasil e o Tratado do Rio de Janeiro;
·         Atividades para sanar as dificuldades e despertar interesse pelo assunto;
·         Dinâmica de leitura sobre a economia global e os mercados internacionais;
·         Atividade avaliatória para identificar os conhecimentos prévios dos alunos.
Atividades Autodidáticas:
Ø  Leitura de textos:
Ø  Barão do Rio Branco
Ø  Entenda a rodada de Doha;
·         Pesquisa, leitura e análise de mapas, exercícios, interpretação e produção de texto;
·         Trabalho e interpretação de mapas, gráficos e imagens;
·         Leitura e fichamento dos textos que abordam a construção de Brasília durante o governo de JK (1956 a 1961); Tratados de Madri(1750).
Atividades Didático-cooperativas:
·         Discussões em grupo;
·         Debates e seminários;
·         Leitura e análise de mapas;
·         Pesquisa em sala de aula.
Atividades Complementares:.
·         Pesquisas na internet, revistas, jornais, livros didáticos e paradidáticos;
·         Produção e reescrita de textos;
·         Sites:
·         www.museudoindio.org.br
·         www.bibivirt.usp.br
·         www.revistaescola.abril.com.br

Valores:
  • Valorização da educação pela oferta de um ensino de qualidade;
  • Valorização dos educadores;
  • Gestão Escolar democrática e responsável;
  • Espírito de equipe e cooperação;
  • Mobilizar, engajar e responsabilizar a rede, alunos e sociedade em torno do processo ensino-aprendizagem: espírito público e cidadania;
  • Escola como centro irradiador da inovação.
PREMISSAS
  • Formação Continuada;
  • Corresponsabilidade;
  • Protagonismo;
  • Excelência em Gestão;
  • Replicabilidade.

Avaliação Processos:
·         Trabalho em grupo;
·         Debate;
·         Avaliação individual;
·         Autoavaliação;
·         Prova.
·         Envolvimento e participação nas atividades de pesquisa e na apresentação individual e coletiva.  
Fonte de Referência para o Professor: Caderno do professor =

GEIGER, Pedro Pinchas. As formas do espaço brasileiro. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 2003. (Descobrindo o Brasil).
RATTNER, Henrique. Mercosul e Alca: o futuro incerto dos países sul-americanos. São Paulo: Edusp, 2002.
Sites:
Agência Brasil. Disponível em: http://www.cartamaior.com.br
Brasil – Ministério das Relações Exteriores. Disponível em: www.itamaraty.gov.br
Fonte de Referência para o Aluno: Caderno do aluno=

FARIA, Sheila de Castro. A colônia brasileira: economia e diversidade. São Paulo: Moderna, 2004. (Polêmica).
RICUPERO. Rubens. A ALCA. São Paulo: Publifolha, 2003.
Sites:
Biblioteca Virtual da Cartografia Histórica (do século XVI ao XVIII). Disponível em: http://consorcio.bn.br.
OMC. Disponível em: http://www.wto.org


Guia de Aprendizagem- 2º ano E.M.
 Professor: Thiago Alves
Disciplina: Geografia
Bimestre: 1º
Justificativa:
·         Retomada de conteúdos, competências e habilidades que não foram desenvolvidas pelos educandos em 2014.
·         Nesse bimestre será abordado com os educandos o processo dinâmico da formação do território brasileiro, esse processo ocorreu através de conflitos, acordos e compras; será desenvolvido também uma analise, compreensão e reflexão dos ciclos econômicos que ocorreram no Brasil – o porquê de determinadas culturas, o que seria produzido, qual era o destino da produção, quem estava lucrando com esse processo, as sequelas ou consequências desses eventos que existem até hoje nesse campo (agrícola, extrativista, interesses pessoais/grandes produtores, capitalismo, entre outros).
Objetivos Instrucionais Gerais:
·         Analisar e compreender os principais fatos causadores da degradação ambiental - associando o desenvolvimento socioeconômico dos países (retomada 2014).
·         Conhecer e saber usar os conceitos chaves para o entendimento da Geografia, como espaço, território, paisagem, lugar, região, tanto em suas relações como seus processos de formação.

Conteúdos:
1.    As variações de escala geográfica dos impactos ambientais (retomada 2014);
2.    A defesa de pontos sensíveis do meio ambiente: os tratados sobre o clima e a biodiversidade (retomada 2014);
3.    A gênese geoeconômica do território brasileiro;
4.    A gênese das fronteiras brasileiras;
5.    Território Brasileiro: do “arquipélago” ao “continente”;
6.    O Brasil e a economia global: mercados internacionais.

Datas:
Início – 04/02/2015
Término – 10/04/2015
Objetivos Específicos:
·         Identificar e interpretar os pontos principais relacionados à crise ambiental, considerando mudanças climáticas, contaminação das águas, desmatamento e perda da biodiversidade (Retomada 2014).
·         Discutir ações representativas das relações entre sociedade e ambiente (Retomada 2014).
·         Propor formas de atuação para conservação do ambiente e desenvolvimento sustentável (Retomada 2014).
·         Identificar dados, representações encontradas em cartas e mapas para comparar as diferentes etapas do processo de formação territorial do Brasil;
·         Identificar, a partir da leitura de textos e mapas, o processo de formação territorial e / ou o estabelecimento das fronteiras nacionais;
·         Estabelecer diferenciação entre os objetivos e as funções dos diferentes organismos econômicos internacionais;
·         Identificar os processos de integração regional na ordem mundial contemporânea, apontando o papel dos órgãos multilaterais na integração latino-americana.

Temas Transversais:
·         Ética;
·         Meio Ambiente;
·         Gênero e diversidade étnico-cultural;
·         Trabalho;
·         Cidadania;
·         Cultura e valores étnicos.
Atividades Prévias:
·         Leitura e análise de projeção;
·         Análise da imagem de um satélite: o mundo à noite;
·         Trabalhando o conjunto de mapas e as localidades do período da economia colonial;
·         Socialização sobre as cidades costeiras e os recôncavos da Baía de Todos os Santos e da Guanabara;
·         Construir um quadro-síntese acerca dos principais conceitos-chave estudados;
·         Comentário sobre as fronteiras do Brasil e o Tratado do Rio de Janeiro;
·         Atividades para sanar as dificuldades e despertar interesse pelo assunto;
·         Dinâmica de leitura sobre a economia global e os mercados internacionais;
·         Atividade avaliatória para identificar os conhecimentos prévios dos alunos.
Atividades Autodidáticas:
Ø  Leitura de textos:
Ø  Barão do Rio Branco
Ø  Entenda a rodada de Doha;
·         Pesquisa, leitura e análise de mapas, exercícios, interpretação e produção de texto;
·         Trabalho e interpretação de mapas, gráficos e imagens;
·         Leitura e fichamento dos textos que abordam a construção de Brasília durante o governo de JK (1956 a 1961); Tratados de Madri(1750).
Atividades Didático-cooperativas:
·         Discussões em grupo;
·         Debates e seminários;
·         Leitura e análise de mapas;
·         Pesquisa em sala de aula.
Atividades Complementares:.
·         Pesquisas na internet, revistas, jornais, livros didáticos e paradidáticos;
·         Produção e reescrita de textos;
·         Sites:
·         www.museudoindio.org.br
·         www.bibivirt.usp.br
·         www.revistaescola.abril.com.br

Valores:
  • Valorização da educação pela oferta de um ensino de qualidade;
  • Valorização dos educadores;
  • Gestão Escolar democrática e responsável;
  • Espírito de equipe e cooperação;
  • Mobilizar, engajar e responsabilizar a rede, alunos e sociedade em torno do processo ensino-aprendizagem: espírito público e cidadania;
  • Escola como centro irradiador da inovação.
PREMISSAS
  • Formação Continuada;
  • Corresponsabilidade;
  • Protagonismo;
  • Excelência em Gestão;
  • Replicabilidade.

Avaliação Processos:
·         Trabalho em grupo;
·         Debate;
·         Avaliação individual;
·         Autoavaliação;
·         Prova.
·         Envolvimento e participação nas atividades de pesquisa e na apresentação individual e coletiva.  
Fonte de Referência para o Professor: Caderno do professor =

GEIGER, Pedro Pinchas. As formas do espaço brasileiro. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 2003. (Descobrindo o Brasil).
RATTNER, Henrique. Mercosul e Alca: o futuro incerto dos países sul-americanos. São Paulo: Edusp, 2002.
Sites:
Agência Brasil. Disponível em: http://www.cartamaior.com.br
Brasil – Ministério das Relações Exteriores. Disponível em: www.itamaraty.gov.br
Fonte de Referência para o Aluno: Caderno do aluno=

FARIA, Sheila de Castro. A colônia brasileira: economia e diversidade. São Paulo: Moderna, 2004. (Polêmica).
RICUPERO. Rubens. A ALCA. São Paulo: Publifolha, 2003.
Sites:
Biblioteca Virtual da Cartografia Histórica (do século XVI ao XVIII). Disponível em: http://consorcio.bn.br.
OMC. Disponível em: http://www.wto.org